“不写作业，母慈子孝；一写作业，鸡飞狗跳。”中小学生的作业，一度是家校关注的热点。

在今年的“六一”儿童节前夕，上海首次发布义务教育学校作业管理“负面清单”。在关于作业的这一系列“禁令”中，包括“不得布置无效的重复性作业，不得要求家长检查、批改作业。”规定一出台，立刻引发社会的广泛关注，堪称“送给孩子们最好的儿童节礼物”。

在不少家长和学生都为新规出台拍手称快的同时，也有不少人坦率谈到，这份新规要“落地”并不容易。一份份作业，考察的不仅是孩子短期的学习成效，更是对家长和教师育人观的长期检验。

学校作业没了，“妈妈牌”作业会翻倍？

日前，上海市教委发布《优化上海市义务教育学校作业管理提高作业育人水平的通知》，对不同年级的作业时长和总量给出明确规范：小学一、二年级不布置书面回家作业，可在校内适当安排巩固练习；小学其他年级每天书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中每天书面作业平均完成时间不超过90分钟。

但不少一线教师和家长反映，即便在同一个班级里，学生间完成作业的时间也存在较大差异。所以，给作业“限时”，看上去是为孩子减负，但在很多家庭其实会遇到不同程度的操作难题。

小学生家长王女士告诉记者，她几乎每天晚上都要辅导孩子写作业到深夜。“并非学校布置的作业多，而是孩子面对作业，有很强的畏难情绪。写作业时一会要上厕所、一会要吃东西，再多说几句就要哭了。其实，同班同学中，有不少20分钟就能完成所有作业。”

“学校作业布置的总量确实应该控制，但作业的多少也要家校相互协作。”一位初中校长直言不讳地说，现在家长普遍比较“卷”，会为孩子采购大量的教辅材料、报名课外培训班。不难料想，学校作业减少了，“妈妈牌”作业可能就要翻倍了。综合下来，孩子的负担也很难减轻。

确实，在应试教育惯性下，不少家长对考试分数的执念难以在短期内消解。社交媒体上，一位家长坦言，“看到别人家孩子偷偷刷题，自己不跟着做就心慌。”这种集体焦虑催生了“剧场效应”——当所有人都站起来看戏，个体的理性选择反而加剧了整体困境。

高质量的作业设计，离不开教师的高投入

宝山区一位初三年级教师曾做过统计，在她带教的班级里，学生模拟考试成绩差异最大分值达到200分。“学生差异如此，布置作业必须要考虑到分层布置甚至是分层教学，就连作业如何讲评对老师而言都是挑战。”

科学布置作业，知易行难。比如，本市最新下发的作业新规还规定，教师布置作业前要对拟布置的作业完整试做，且要根据学生课堂学习情况、认知特点、意志品质等方面的差异，通过加强作业内容的选择性、提供不同的作业完成辅助、鼓励多样的作业完成方式、灵活应用不同的批改反馈方式等，不断提高作业布置的合理性和针对性。

在上海市控江中学，数学教师王伟叶每天只给学生布置一页A4纸的题目，且难度系数低于平均水平。但作业精做的背后，是王伟叶每天都要花费大量时间精心挑选例题。每次作业和考试过后，学生们的试卷和作业本上，还多出了一幅王伟叶绘制的“雷达图”，用以全面反映学生各个学科知识结构的优劣。

一位初中校长也表示，从实际操作层面分析，教师确实应该根据学生不同情况布置作业，且要完成试做。但这样一份原创性、含金量都高的作业，势必要一线教师付出成倍的工作量。

上海市大宁国际小学从建校之初就规定，每周三为“无作业日”，至今已坚持了整整17年。这一探索，恰巧与此次新规中鼓励学校设立“无作业日”不谋而合。校长徐晓唯解读说，“无作业日”设立的初衷，是想传递给学生和家长一种信号：要适当给孩子留白，让他们有时间和空间走进社会、走向自然，发现自己的兴趣和长处，才是最好的“作业”。