高考历史中出现文言文确实会给考生带来一定挑战。那道看似莫名其妙的问题，或许是在考查考生对古代历史文献的理解与解读能力。文言文本身就具有一定的难度，需要考生具备扎实的古文功底和对历史背景的深刻理解。然而，这也正是高考历史的魅力所在，它不仅仅是对知识的简单记忆，更是对综合能力的考察。考生们需要在平时的学习中不断积累古文知识，提高阅读和理解文言文的能力，才能在面对这样的问题时从容应对，展现出自己的历史素养。

高考历史有“文言文”

　　【高考历史有“文言文”】6月8日上午，高考生称历史考卷里有“文言文”，称有点难，有个问题有点莫名其妙。随着上午考试结束铃声响起，众多学子陆续走出考场进行短暂的休息。有人对考生进行采访，询问考生历史考试难不难。接受采访的学生表示，还好，小论文有点创新。记者问，有文言文。学生表示，对，大题的第一小问天下观有点莫名其妙，稍微有点难，其他还好。近年来，文言文在高考历史中的出现频率显著提升。以2025年辽宁卷为例，一道关于“魏文侯礼贤下士”的文言文材料题，要求考生结合《史记·魏世家》与王充《论衡》的论述，分析古代君王治国策略的异同。类似题型在江苏、浙江等地的试卷中亦屡见不鲜。

　　事实上，文言文与历史的结合并非新鲜事。早在2009年，江苏卷便以“九鼎流转”为题，要求考生通过《史记》片段理解夏商周政治更迭；2018年全国卷则通过《明史·陈登云传》考察官员治理能力。北京师范大学历史系教授张洪忠指出：“文史本不分家，文言文是解读古代政治、经济、文化的钥匙。高考命题趋势的转变，正是对这一认知的回归。”

　　与语文考试不同，历史科目中的文言文更注重“大义理解”而非“字词精研”。2025年全国卷Ⅱ的一道材料题，节选自《史记·留侯世家》与《论衡·非韩》，要求考生对比“太子敬厚四皓”与“魏文侯礼段干木”的相似性。这一设计既考察考生对历史事件的概括能力，又要求其结合王充的评论，分析“德行感化”与“法度治理”的辩证关系。

　　“历史考题中的文言文，本质是史料实证能力的延伸。”辽宁省实验中学历史教师李明表示，“考生无需逐字翻译，但需通过材料提取关键信息，并结合时空背景作答。”例如，2024年辽宁卷曾以“明代名刺”为题，要求考生通过文言文材料分析古代社交礼仪的演变，这类题目更强调对历史脉络的把握。

　　尽管文言文入题被视为文化传承的积极信号，但其难度仍引发争议。部分考生反映，文言文材料晦涩难懂，易导致理解偏差。对此，教育部考试中心相关负责人回应：“历史考题中的文言文选段均经过严格筛选，确保符合高中生认知水平。命题组更关注考生能否通过材料理解历史逻辑，而非古文语法。”

　　事实上，文言文能力的提升需长期积累。大连第十三中学教师杜龙建议：“考生可结合《史记》《资治通鉴》等经典著作，培养对历史语境的敏感度。”例如，通过阅读《史记·项羽本纪》中的“鸿门宴”片段，既能理解古代政治博弈，又能提升文言文语感。

　　从“九鼎流转”到“太子敬厚四皓”，高考历史中的文言文材料，正成为连接古今的桥梁。它们不仅考察着考生的知识储备，更引导其思考：在全球化浪潮中，如何从传统文化中汲取智慧？正如一位考生在考后所言：“读懂文言文，就像打开了一扇通往古代的门。那些文字里的治国理念、人生智慧，至今仍在启迪着我们。”

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