深圳一学校开学“书山”学生自己搬

　　【深圳一学校开学“书山”学生自己搬】8月31日，深圳龙岗区迎来了一场别开生面的开学日。多所学校在这一天做出了一个大胆而富有深意的决定：要求学生自主搬运书籍，家长不再代劳。这一举措犹如一颗石子投入平静的湖面，激起了层层涟漪。校方郑重表示，此举并非一时兴起，而是旨在全方位培养学生的劳动能力，让他们在亲身体验中领悟劳动的价值与意义，明白每一份收获都需要付出辛勤的汗水。当家长们得知这一消息后，反馈极为积极，校园里处处洋溢着对此举措的赞赏之声。一位家长满脸笑意，眼神中闪烁着认可的光芒，说道：“网上总调侃搬书、打扫卫生的永远都是70、80这一批人，如今看咱们龙岗的学校就特别有魄力，真正做到了‘家长不代劳’。咱们这些家长也终于可以‘退居二线’，安心地把舞台交给孩子们，让他们成为劳动的主角啦！”这位家长的话语中，满是对学校举措的认可与欣慰，那真诚的笑容仿佛在诉说着对孩子成长的期待。在他们看来，孩子总有一天要独自面对生活的重重挑战，提前让他们学会自理自立，掌握独立生活的技能，是一件利在长远、影响深远的好事，就像为他们未来的人生大厦打下了坚实的地基。

　　对此，教师们也纷纷表示由衷的赞同。他们认为，这不仅仅是简单的劳动安排，更是龙岗校园送给孩子们一份珍贵的开学第一课。劳动教育，其意义远不止于让学生学会做一件具体的事，更是在他们心中播下责任与担当的种子。通过参与劳动，孩子们能学会为自己的行为负责，懂得在集体中承担应有的义务，这无疑会为他们的未来发展奠定坚实的基础，让他们在人生的道路上走得更加稳健。

　　据现场拍摄的视频显示，阳光轻柔地洒在校园的道路上，给整个校园披上了一层金色的光辉，仿佛为这场特殊的开学活动披上了一层神圣的纱衣。一群群孩子们身着整齐的校服，迈着轻快的步伐，相伴前往搬运书籍的地方。他们脸上洋溢着兴奋与期待的神情，那明亮的眼眸中闪烁着对未知挑战的好奇与渴望，仿佛即将开启一场充满挑战与乐趣的冒险。有的孩子三两成群，一边走一边热烈地讨论着待会儿要怎么分工合作，你一言我一语，思维的火花在交流中不断碰撞，就像夜空中闪烁的繁星；有的孩子则独自思索着，眼神中透露出坚定和自信，似乎已经在心中规划好了搬运的路线和策略，每一步都胸有成竹，仿佛是一位经验丰富的小将军。

　　来到存放书籍的地方，那一摞摞崭新的书籍堆叠在一起，宛如一座巍峨的小山，散发着淡淡的墨香，仿佛在诉说着知识的魅力。孩子们并没有被这“书山”吓倒，反而一个个跃跃欲试，眼中闪烁着兴奋的光芒。他们迅速地围拢过来，开始有序地行动起来。力气大一些的男孩主动承担起搬运较重书堆的任务，他们双手紧紧地抱住书堆，微微弯下腰，脚步沉稳而有力，一步一步地将书籍往教室的方向搬去。尽管额头上很快就冒出了细密的汗珠，顺着脸颊滑落，但他们没有丝毫抱怨，只是时不时地用袖子擦一擦汗，又继续投入到搬运工作中，那专注而坚定的神情让人动容，仿佛在完成一项神圣的使命。

　　女孩们也不甘示弱，她们细心地将书籍整理好，分成合适的小份，然后两人一组，互相配合着抬起书籍。她们脚步轻盈而敏捷，一边走还一边轻声交流着，提醒对方注意脚下，脸上始终挂着甜甜的笑容，就像春天里盛开的花朵。在搬运的过程中，孩子们还会互相鼓励、互相帮助。如果有人不小心掉落了书籍，周围的同学会立刻停下脚步，一起帮忙捡起，然后重新分配好任务，继续前进，这种团结协作的精神让人倍感温暖。

　　整个校园里充满了孩子们的欢声笑语和忙碌的身影，那一个个小小的身躯里仿佛蕴含着无穷的力量。他们用自己的行动诠释着劳动的意义，也在这场特别的开学活动中，收获了成长与快乐。这一场自主搬运书籍的活动，无疑成为了龙岗校园里一道独特而亮丽的风景线，也让我们看到了孩子们无限的潜力和可能，就像一颗颗等待绽放的种子，在劳动的滋养下茁壮成长。

　　龙岗学校的教育改革如同一把精准的手术刀，直击当前教育体系中"重智轻劳"的痛点：通过制定"家长止步教学区"的刚性规则，将教材分发、教室布置等传统由成人代劳的事务，彻底交还给学生自主完成。某初中校长在开学日现场记录下动人场景：教学楼走廊里，身着各色校服的学生自发组成"人形运输链"，高年级学生主动承担起搬运钢琴、书柜等重物，男生们将成箱教材顶在头上稳步前行，那坚定的步伐仿佛在诉说着他们的担当；女生们则用灵活的身姿穿梭于楼道转角，巧妙地避开人群，展现出她们的机智与敏捷。更令人惊喜的是，当低年级学生因力量不足面露难色时，立即有高年级学生上前示范"两人抬箱法"，这种即时生成的互助模式，展现出远超课堂预设的教育智慧，就像一场无声的接力赛，传递着爱与责任。

　　这种扎根于真实生活场景的劳动教育，其感染力远胜于空洞的说教。正如苏联教育学家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中深刻指出："劳动是有神奇力量的民间教育学，它开辟了教育智慧的新源泉，这种源泉是书本教育理论所达不到的。"当下网络热传的"搬书打扫的永远是70、80后"的调侃，恰恰折射出两代人对教育本质的集体反思——当部分家长仍秉持"学习高于一切"的功利观念时，龙岗学校的实践给出了生动答案：在该校小学部的搬运现场，一位父亲躲在梧桐树后观察儿子，当看到孩子主动与同学讨论"书籍分类运输方案"，并成功说服三位同学加入搬运队伍时，这位父亲眼眶湿润："原来我们总在低估孩子的潜能，他们需要的不是代劳，而是被信任的机会。"这种教育者适时"退后一步"的智慧，恰是现代教育最珍贵的姿态，就像给花朵留出足够的空间，让它们在阳光雨露中自由绽放。

　　劳动教育的深层价值，在于其作为人格教育载体的独特功能。日本教育学家铃木镇一通过持续二十年的"小提琴教育实验"证实：当儿童持续承担力所能及的劳动任务时，其大脑前额叶皮层会形成特殊的神经连接，这种生理变化直接表现为责任感、抗挫力和同理心的显著提升。龙岗某中学开展的三年跟踪调查进一步印证了这一结论：参与自主搬运项目的学生群体，在后续班级事务中的主动参与率提升40%，同学间发生肢体冲突的概率下降25%，更有趣的是，这些学生在作文中频繁使用"我们"而非"我"作为主语。这些数据背后，是劳动教育对个体社会化的神奇催化——当孩子们在搬运教材时理解"每一本书都凝聚着他人的心血"，在打扫教室时体会"整洁环境需要共同维护"，在协作完成任务时领悟"个人力量终有局限"，其价值观的塑造便有了最鲜活的注脚。这种扎根于生活实践的教育，终将在岁月沉淀中，化作滋养健全人格的丰沃土壤，让孩子们在人生的道路上茁壮成长。

　　当然，劳动教育不能止步于开学日的“行为艺术”。龙岗教育部门已出台配套措施：将劳动素养纳入学生综合素质评价，开发校本劳动课程，建立校园劳动实践基地。某小学的“校园责任田”项目，让学生全程参与播种、养护、收获，其劳动日记成为德育评价的重要依据。这种制度化设计，确保了劳动教育的持续性，就像为劳动教育这棵幼苗提供了肥沃的土壤和充足的养分，让它能够茁壮成长，结出丰硕的果实。

　　家长层面的观念转变同样关键。在龙岗家长学校的一场讨论会上，一位母亲分享道：“以前总觉得孩子写作业才是正事，现在明白，会系鞋带、能整理书包的孩子，学习反而更专注。”这种认知的迭代，需要学校持续引导，更需要社会营造尊重劳动的氛围。当“劳动最光荣”不再停留于口号，而是成为家庭、学校、社会的共识，教育才能真正回归本真。

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